校园动态关注核心素养让童年生活绽放精

　　年《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出：教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在今年的教育教学年会上，市中区教育局党委书记、局长刘绍辉同志也强调：要以“ 　　围绕水资源这一主题，五年级的语、数、英、音、美、科学、综合实践老师进行了两轮研讨，就主题课程的课程目标、课程内容、课程的实施、课程评价等方面各抒已见，在交流中碰撞、在碰撞中感悟，最终形成年级共识，确立了班级课程实施方案。二、聚焦核心素养，让主题课程的学习途径更加丰富与多元1．“水资源科普课”专题讲座拉开了主题课程的序幕 　　本学期，学校从教育目标出发，从学生的兴趣、需求出发，结合农夫山泉的公益活动，确立了以“水资源”为主题的探究活动。12月16日，农夫山泉工作人员走进校园执教“水资源科普课”，从水的特性、水与生命、水与生活三方面，通过课件展示讲解、现场实验演示，为五年级全体学生上了一堂生动的水资源讲座，激发了学生强烈的探究热情。课后，每个班的同学还收到了一份“科普礼物”——用山泉水和纯净水栽培水仙球进行对比栽培。同学们参与热情高涨，纷纷认领，表示要做好对比实验，认真观察记录。“水资源科普课”以趣味、生动、生活性的特质拉开了主题课程学习的序幕。2．跨学科的整合学习，实现了主题课程的多元化和综合性学习语文与音乐、综合实践学科的整合学习 　　语文学科和艺术学科相结合，重点 　　历时两周的主题课程的学习已经结束，在学生核心素养的培养上我们看到了一些欣喜的变化，一是学生的学习过程更主动，更积极；二是教师的教育教学理念在课程实施过程中得到了较大的转变，从学科教学逐步转变到学科教育，突出了学科素养的培养。但同时也有一些问题需要进一步研究，比如：教师的学科本位意识还比较强，课程学习中有时过于强调知识与方法层面，育人的轨迹还不突出；主题课程的学习对教师的综合素养要求更高，比如科学素养、艺术素养等，如何进一步提升老师们的综合素养是当下需要解决的重要课题等。 　　虽然我校主题课程的实践探索还处于起步阶段，但我们相信，随着研究的逐步深入，我们能够改变当下的教育生态，让孩子学得更安全、更自由、更快乐，让他们的童年生活绽放出别样的精彩。数学与科学学科的整合学习 　　科学学科赵大林老师和数学学科史丽华老师均从两个学科的共性入手，让学生将三到五年级有关水的实验进行了综合性的学习，然后找准切入点，通过数据收集、整理、分析，透彻理解生活中各种“水”现象蕴含的科学道理。如：通过收集多次实验的数据及计算平均值来验证高温、常温、低温水的张力。再如：通过收集多次实验的数据，并制作折线统计图，验证水温下降的速度。同时，让学生通过科学实验，透彻理解比较抽象的数学概念。如：将一个物体放入装满水的容器中，通过水溢出这一现象，让学生透彻理解“物体的体积”。再通过测量溢出水的体积，知道这一物体的体积等，为学生的“水资源课程学习”提供更加开阔的视野和思维空间。崔曼丽老师的课程学习注重了问题解决，突出了研究方案的规划与研究。孩子在研究大明湖的面积有多少时，学生亲自到大明湖借助航拍器进行实景拍摄，在多次试验后因为发现航拍器的高度导致无法完成全景拍摄，孩子们积极的动脑想办法，借助公园的导游示意图，利用数学课上刚刚学习的组合图形的面积进行割补、计算，从而解决了实际问题。学生在解决各种问题时，团结协作，你做实验，我记录；多维思考，你提见解，我补充；学会欣赏，你的做法，我赞同……。学生的核心素养在点点滴滴的、实实在在的实践探讨中得以自主的发展。英语与美术学科的整合学习 　　英语崔苒、李昭侠老师分别和美术学科张彦、姜晖老师一起，结合水、水蒸汽、云、雨的变化，让学生认识水循环的过程，并动手画出了水循环的图，再用英语流畅地表达这一过程，提高了学生的语言素养。姜晖老师则引导学生在主题课程中，不仅调查水，研究水污染的原因，而且设计节水海报倡导人们节约用水，从中渗透节水和环保意识，增强了学生的社会责任感，美术张彦老师由此引入了对中国国画的赏析。学生们由自己搜集的国画和老师提供的画进行分析、比较，了解中国画的特点和独特的文化价值，培养审美素养和艺术鉴赏能力。学生们通过一周的学习与研究，画出自己心目中的水，最后还总结自己的学习结果，培养了学生的团结合作的意识，提高了创新实践的能力。三、主题课程实施的再思考 　　历时两周的主题课程的学习已经结束，在学生核心素养的培养上我们看到了一些欣喜的变化，一是学生的学习过程更主动，更积极；二是教师的教育教学理念在课程实施过程中得到了较大的转变，从学科教学逐步转变到学科教育，突出了学科素养的培养。但同时也有一些问题需要进一步研究，比如：教师的学科本位意识还比较强，课程学习中有时过于强调知识与方法层面，育人的轨迹还不突出；主题课程的学习对教师的综合素养要求更高，比如科学素养、艺术素养等，如何进一步提升老师们的综合素养是当下需要解决的重要课题等。 　　虽然我校主题课程的实践探索还处于起步阶段，但我们相信，随着研究的逐步深入，我们能够改变当下的教育生态，让孩子学得更安全、更自由、更快乐，让他们的童年生活绽放出别样的精彩。本期图文：张洁杨晓林刘洋扫一扫，

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